見到潘興俠老師的時(shí)候，她剛剛結(jié)束上午的教學(xué)課程，幾個(gè)小時(shí)的輸出無疑是巨大的腦力和體力勞動(dòng)的消耗。但眼前的潘興俠，端莊地坐在桌前，雖然目光中帶著些許疲倦，卻仍然身板筆直。這是她自2005年成為我校數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院一線教師以來一直保持的習(xí)慣——時(shí)時(shí)處處以一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，永遠(yuǎn)熱情，永遠(yuǎn)精神奕奕。

創(chuàng)新教學(xué)方式，培育時(shí)代新人

從事教學(xué)工作之初，潘興俠想得很簡單，就是把知識(shí)點(diǎn)講透、把學(xué)生教會(huì)。十幾載講臺(tái)春秋，如今的潘興俠，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式早已在時(shí)代發(fā)展中不斷改善創(chuàng)新。

潘興俠老師潛心研究教學(xué)規(guī)律，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式方法，以適應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式和需求變化，“一支粉筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)方法逐步得以轉(zhuǎn)變。

隨著教學(xué)認(rèn)知能力的提升，潘興俠發(fā)現(xiàn)，書本上的知識(shí)已經(jīng)無法滿足這個(gè)時(shí)代對學(xué)生的要求，教會(huì)學(xué)生如何思考并學(xué)會(huì)表達(dá)輸出似乎也很重要，于是她開始不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式方法。“光講理論是比較枯燥的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性可能也會(huì)減小，這種應(yīng)試性學(xué)習(xí)不利于學(xué)生能力的提高，所以我在教學(xué)當(dāng)中開始注重概念發(fā)現(xiàn)和理論形成，也在逐步探索新的教學(xué)方式”，她如是說。

秉持“學(xué)生為中心”的理念，她倡導(dǎo)探究式自主性學(xué)習(xí)，踐行“翻轉(zhuǎn)+對分”新型混合式教學(xué)模式，改變教師講課和學(xué)生“聽課+作業(yè)+考試”的傳統(tǒng)模式，致力于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從被動(dòng)到主動(dòng)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從發(fā)現(xiàn)到探索，從模仿到創(chuàng)造”的改變。為此，她在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重概念發(fā)現(xiàn)和理論形成過程的講授，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 

潘興俠從實(shí)際問題出發(fā)，逐漸概括數(shù)學(xué)的抽象概念，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)理論性知識(shí)后加強(qiáng)表達(dá)輸出的鍛煉和學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題、推動(dòng)研究深入發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展要求。

事實(shí)證明，潘興俠創(chuàng)建的“翻轉(zhuǎn)+對分”新型混合式教學(xué)模式在推行中效果顯著，南京信息工程大學(xué)數(shù)統(tǒng)學(xué)院、寧波大學(xué)數(shù)統(tǒng)學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)數(shù)統(tǒng)學(xué)院、南昌大學(xué)理學(xué)院、東華理工大學(xué)理學(xué)院等省內(nèi)外知名院校同行專家，都對這種教學(xué)模式表示高度認(rèn)可，認(rèn)為“該模式在專業(yè)課程教學(xué)中產(chǎn)生了示范作用，對課程教學(xué)全方位育人具有借鑒意義和推廣價(jià)值”。 

深耕細(xì)作，提高學(xué)生能力

在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，潘興俠與學(xué)生的交流日益密切，她堅(jiān)持做到切實(shí)回應(yīng)學(xué)生需求，從學(xué)生自身出發(fā)打造適合他們的學(xué)習(xí)模式。

“在多元統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做五次小組項(xiàng)目，最終效果出乎意料得好，學(xué)生掌握了很多東西，也在其中鍛煉提高了個(gè)人能力。在任務(wù)結(jié)束后，我還收到了學(xué)生的感謝留言，那一刻的感覺我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘的。”提及這一點(diǎn)時(shí)，潘興俠的臉上洋溢著自豪與滿足。

創(chuàng)新意味著沒有前例可依，需要潘興俠拋開舊有的備課內(nèi)容，花費(fèi)大量時(shí)間創(chuàng)新備課方案。但改革并非一帆風(fēng)順，總是會(huì)遇到阻力。比如有的學(xué)生剛開始覺得壓力太大，會(huì)有一些抵觸情緒，每每此時(shí)，潘興俠都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破自我、激發(fā)潛能。一旦突破最初的那些障礙，學(xué)生們總能發(fā)現(xiàn)自己潛藏的能量。于是，大家漸漸開始積極配合教學(xué)任務(wù)。潘興俠說：“我不希望我們的學(xué)生到了大學(xué)還停留在只會(huì)做題的階段。一定要讓自己忙起來，不斷在學(xué)習(xí)中得到提升，必須要學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。”

付出總有收獲，潘興俠主講的《多元統(tǒng)計(jì)學(xué)》被列為校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育課程，該課程的教學(xué)改革被確立為省級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目。她不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)案例，出版教材1部，改善了學(xué)生“學(xué)習(xí)淺表化、創(chuàng)新能力不足”的現(xiàn)狀，大大提升了學(xué)生的高階認(rèn)知、高階思維能力。她還將“文獻(xiàn)賞析”引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入科學(xué)研究，目前學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用《多元統(tǒng)計(jì)學(xué)》的方法發(fā)表論文2篇，多次將多元統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用到建模競賽和畢業(yè)論文中，提高了學(xué)生對這門課程的興趣。

潘興俠也會(huì)積極參與學(xué)生工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，多次指導(dǎo)學(xué)生參加各種全國性學(xué)科競賽并獲得多項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在她的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的提高。 

關(guān)心體貼，守護(hù)學(xué)生成長

在傳授知識(shí)的同時(shí)，潘興俠也從未忽略對學(xué)生思想、心理健康的關(guān)注。她不吝時(shí)間，解答學(xué)生的人生困惑，是學(xué)生的知心大姐；她關(guān)注后進(jìn)生，逐一打電話對補(bǔ)考同學(xué)及時(shí)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正視問題，不要?dú)怵H，積極面對。作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，她及時(shí)對新生進(jìn)行入學(xué)教育，讓新生盡快了解專業(yè)，提升專業(yè)認(rèn)同感；她深知考研學(xué)子的艱辛和壓力，寒冬自費(fèi)買水果看望并為他們加油鼓勁；逢學(xué)生畢業(yè)，她總是不忘為畢業(yè)生送行，大大提升了畢業(yè)生的母校認(rèn)同感。去年，學(xué)校70周年校慶，她所帶班級(jí)積極響應(yīng)，捐資近三萬元支持母校發(fā)展。

“其實(shí)我很享受和同學(xué)們在一起的狀態(tài)，不管是學(xué)業(yè)上的還是生活上的，同學(xué)們遇上事情來詢問我的意見、找我?guī)兔Γ叶紩?huì)感到開心。因?yàn)椋@讓我覺得自己的工作很有價(jià)值。同學(xué)們在畢業(yè)后，也會(huì)與我保持聯(lián)系呢。”談到這里，潘興俠的臉上洋溢著笑容，開始回憶起曾經(jīng)帶過的學(xué)生。

采訪結(jié)束后，潘興俠起身離座，將教案整齊地靜置桌上，輕推房門，走出了教室，步伐堅(jiān)定又有力。陽光透過層層疊疊的樹葉暈染在她身上，也灑向她前進(jìn)的道路上，無限光亮……