學校各級教學管理部門

《關于學習石秋杰先進事跡致全體教師的倡議書》

　　為加強我校師德師風建設，學習石秋杰老師“愛崗、敬業、拼搏、奉獻、大愛、樂觀”的精神，真正把立德樹人作為根本任務，把育人作為工作中心工作，全面提升育人質量，把向“石秋杰老師學習活動”落到每一個教師教學工作的實際中去，使我校全體教師像石秋杰老師那樣對學生“嚴慈相濟、關愛有加”，加強教學的全過程育人，學校各級教學管理部門就整個教學全程育人的具體事項向全體教師發出如下倡議：

一、“英語、數學、物理、化學、力學、制圖、電工”等基礎課和學科核心基礎課增加一次期中考試

　　據統計，我校學生掛科多從而造成留級甚至不能畢業的往往是英語、數學、物理、力學、制圖、電工等公共基礎課和學科核心基礎課。這些公共基礎課和學科核心基礎課如果只有一次期末考試，一方面會助長學生平時放羊，期末突擊式學習的風氣；另外一方面，由于學期普遍較長、教學內容較多，學生在期末集中復習量大，且前半學期學過的內容到期末時忘的差不多，復習成本比較高。增加一次期中考試可以引導學生及時復習，同時也減輕期末的復習量和難度，減輕學生放羊的程度或機會，杜絕由于學生自己不努力學習，拿不到好成績，到時作弊的行為。同時，通過期中考試，教師也可以及時較全面地了解學生學習情況，并作出相應的調整。

二、每一教學單元（章節）增加一次課堂小測驗

　　我們倡導全體任課教師在每一教學單元（章節）增加一次小測驗，這種安排一兩道題目進行的小測驗有多方面的好處。首先，這種小測驗能夠督促學生及時復習。現在大多數學生已經沒有了課前預習、課后復習的習慣，而這是掌握知識最好的學習方法之一。一旦有了隨時給出的小測驗并計入平時成績，就會增加學生及時復習的積極性，同時也是對及時復習同學的獎勵；其次，它可減少學生逃課的機率，這也是一種間接的點名，通過小測驗，任課教師可以準確把握學生出勤情況，能夠督促學生上課，減少曠課。第三，通過小測驗，任課教師也能夠把握學生對前面課程學習的情況，以便做出相應的調整，提高教學效果。

三、每一教學單元增加一次平時作業或讀書報告

　　作業是督促學生復習，幫助更好地理解教學內容的一種很好的方式，而且通過作業也可以拓寬知識面，提高分析應用能力，而不只是記憶和默寫。如果一門課程不太適應給出作業，作為替代，可以要求學生提交一篇讀書報告，它可以幫助學生更好地理解教學內容，活躍思路，讓學生學會如何寫作論文，通過讀書報告的寫作，可以拓寬學生的知識面，提高他們分析問題、思考問題及解決實際問題的能力。

四、每門學科核心基礎課程布置一篇課程論文或調研報告

　　為了讓學生能夠活學活用，鍛煉他們收集和組織信息，以及表達能力，學科核心基礎課任課教師可以適當給學生安排撰寫一篇課程論文或調研報告，讓學生走向講臺。課程論文或調研報告可以由教師安排題目，將學生分組進行準備，通過團隊作業，可以培養學生的團隊精神，對于提高學生的團隊合作以及個人表達能力就會有顯著的成效，能提高我們的學生適應市場和社會的能力。

五、每月至少增加一次課外輔導答疑和質疑

　　課外輔導答疑是教師教學工作中不可缺少的重要環節，是課堂教學的延伸和拓展，也是因材施教的有效辦法之一。它對于鞏固課堂教學效果、促進教學質量的提高具有十分重要的意義。為使課外輔導答疑到位有效，讓學生感受到教師的關愛，我們倡議全體任課教師至少每月至少增加一次課外輔導答疑，對學習有困難的學生要及時關注，并及時進行質疑，并利用課外輔導答疑時間幫助指導至少一名學習困難學生。