王慶老師指導TRIZ協會同學開展科技創新。（攝影　　羅暉）　　

　　啟航網訊　　走進王慶老師的辦公室，一群學生圍繞在他的身邊，熱烈地討論著有關于科研課題的思路。王老師仔細地聆聽，不厭其煩、耐心細致地指導學生如何查閱資料、調研，如何進行分析、開發這些產品。他一個個地進行疑難解惑，并再三告誡學生一定要努力去做，有問題便再來詢問。學生們欣然答應，絲毫沒有師生的距離之感。本應沒有課程的空蕩教室，緣何依舊緊張而熱鬧地談論著問題？帶著這些疑惑，筆者慢慢地走近這位來自我校測試與光電學院的教師——王慶豐富精彩致力于創新人才培養的世界。

創新理念蘊獨到     桃李成蹊自芬芳

　　王慶老師親切地招呼我們坐下，訪談便從他著手創辦的TRIZ協會開始緩緩進入。

　　“在2008年的時候，我國有一些知名的科學家開始提倡國外的TRIZ創新方法，這是國外非常流行的創新的一種方式。他們向政府提出了建議。就在那年，國家科技部采納了意見，下發了文件，推廣TRIZ創新方法便在國內風風火火地進行了。學習有方法，創新也有方法，我覺得應該將創新理念植根于學生的思維中。那么順應著國家的創新浪潮，我便在學校里創辦了TRIZ協會，創新的路程明朗而有條不紊地開始了。”

　　談到TRIZ，王老師滔滔不絕。“TRIZ是一個完整的創新理論體系。提高理想度是其中很重要的一種法則。”提高理想度是什么？“在進行創新的時候，要將創新的效益最大化。一個項目的成本是一定的，但是如果完美地提升它的價值，那么效益將不可小覷。”“比如我做一個課題，我可以去申報三小，繼而申請專利，足夠優秀的話甚至參與競賽奪得名次。當然，項目的含金量是必備的。”不斷在創新實踐中帶領學生提高理想度，是王慶老師一直遵循的創新法則。

　　那么，怎么做到創新呢？“首先，創新思維很重要，這是實現創新實踐的基礎，而創新思維經過后天的培訓可以提升200%—300%。所以我從大一新生開學的第一學期，便開設了創新方法原理的課程，包括在全校開設的選修課《創新專利與競賽指導》，以及TRIZ協會的宣傳，創新的入學參觀教育都是為了激發同學們的創新思維，讓他們意識到創新的重要性。”

　　“那么建立了創新的思維，我們應該思考出創造性的選題。楊振寧曾經說過，‘我獲得諾貝爾獎，是因為我選擇了一個合適的題目。’何謂合適？‘在我有生之年可以去解決它’。這個題目簡單，我可以將它解決；這個題目很難，我要耗費一生的光陰。所以，我們的同學一定要選擇一個合適的題目，下定決心：我要在大學的四年中將它解決。”有了選題還不夠，知識儲備也很關鍵。可是，知識的海洋廣袤無邊，我們又如何抓住其中的一瞬？

　　王慶老師巧妙地解決了這個問題。“在大學里學習知識，應該是主動的，有興趣、針對性地去深入自主研學。現在有一種很廣泛的現象，很多學生抱怨學的不夠，因為老師不教。這是一種被動的學習，我們在完成項目的時候應是主動地查找、翻閱相關資料，以項目為引導，用項目帶動我們的學習欲望，因為興趣是學習最好的老師。”

　　除了自己翻閱資料，善于尋找運用資源，組成“綜合梯隊”也是一個很好的方法。他侃侃而談，“我們要善于和自己的學長或者學弟組成一個合作的綜合梯隊，這樣不僅靈活地掌握能力，同時也培養了團隊的合作精神。比如大二的學生掌握了一定的知識和能力，就可以帶領著幾個大一的學生學習相關的知識，將自己的儲備和科技創新項目經驗傳遞給下一屆，如此循環往復，學習的氛圍和水平都會大大增強。不同專業的學生組成‘綜合梯隊’，運用自己領域內的知識奉獻給集體，那么這個梯隊的力量是很強大的，做項目都會游刃有余。”王老師侃侃而談，“其實教官隊就可以引入創新元素。教官對新生的影響力很大，如果在軍訓的時候對學生傳遞創新理念和創新方法，而自己本身又能掌握創新思維和能力，與新生們組建成梯隊，那么對學生的幫助是很大的。”他的觀點讓人印象深刻。

　　接著，王老師強調了運用資源的重要性。學生們應該充分運用資源，包括系統資源，子系統資源，超系統資源。由點及面，由小到大。“像我們學校的大學物理實驗中心就是一個很好的資源。它是江西省唯一的物理實驗國家級實驗教學示范中心。那么學生們就應該好好利用這些先進的儀器設備和創新平臺。包括我校申請成功的“江西省創新方法培訓基地”、“江西省科普教育基地”，對于學生們來說就是一個更大的施展鍛煉平臺。”

　　王慶老師也將他的理念很好地融入教學工作里。他認為，大學老師主要是在學習方面加以引導，而不是全盤灌輸。特別是在科技創新方面，要指導學生怎么做，而不是代替學生怎么做。在上課期間，他喜歡讓學生獨立思考，溝通互動。一般他先用問題引入主題，檢查學生們的預習情況，然后用獎勵學分的方法，鼓勵大家積極發言，讓同學之間互相解疑，以達到培養學生們獨立思考的能力。120721班學生錢琪說，“王慶老師剛開始給學生一種錯覺，以為是在糊弄學生，但實際上卻是從一開始就鍛煉學生的獨立思考能力同時考察學生預習的認真程度，他的探究式教學方法，對我們學生來講是非常新穎、有益處的。”

　　他曾言傳身教，帶領著學生們趕往全國各地熱火朝天地參加科研競賽獲獎，桃李滿蹊，比如第四屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽“新型太陽能航拍飛機”榮獲國家級競賽特等獎等；他曾創新教學改革，30年春秋升華出一種獨特新穎的教學理念，“省教育成果一等獎”，“校級勞動模范”等等一系列榮譽是其深刻的見證；它曾為科研潛心鉆研傳授，為給學生搭建更好的創新平臺而勞碌奔波，他創辦的“TRIZ協會”光彩閃爍，在國內鮮有名氣，甚至內蒙古的學子都不遠萬里前來觀摩；他牽頭申報的“江西省創新方法培訓基地”和“江西省科普教育基地”更是前途光明，在未來的教學工作中將扮演更加舉足輕重的角色。一路走來，王慶老師的創新與實踐自有芳華。

激情斗志銘初心    辛勤奉獻是真情

　　帶著學生做科研很忙碌，也很辛苦。“忙著參加比賽的時候，時間很珍貴，下班、節假日都會撲向工作，和學生一起奮戰。去年帶學生做零排放混合動力太陽能汽車，整個假期都從老區搬過來陪著學生解決問題，做出實物，榮獲了二等獎。”曾經有學生貧困得申請不了“三小”，做不了項目，王老師不忍心便自己出資幫助他們。有的學生項目中途遇到難題，心灰意冷要放棄，王慶老師及時給以指導，團隊攻關，難題迎刃而解。同學們不但完成了項目還申請了專利并獲得了國家級獎。

　　沒有停滯在現今的榮耀，王慶老師熱情滿滿，心懷更大的目標和野心。對于在教官隊里實踐創新理念的想法，他一直努力并欲正式把它付諸實踐；在申請了江西省科普教育基地后，王老師要在開學的時候舉辦活動，在全校進行創新方法及科普的宣傳，為廣大學生搭建綜合創新平臺，并朝著申請國家級科普基地的方向奮力進發；成功在校建立江西省第一個創新方法培訓基地，他又設想著讓校園的創新協會帶動江西企業發展的舉措；TRIZ協會已經小有名氣，他卻想著如何再度擴大學校TRIZ協會的影響力，讓其成為國內獨樹一幟、特色強勁的創新協會；他已經為學生提供了很好的條件，卻有著讓大三的學生去參加企業項目的理想，讓學生謀得更好的發展……王慶老師斗志滿滿，筆者猜測他40余歲的年齡，他微微一笑，坦言自己已經55歲了。一個人的心態和志氣足以改變一個人的容貌，確實讓人難以置信。

　　“我也是你們這個年紀過來的，很能理解你們的感受。學生有時候很茫然，就很需要有老師來指導，有學長來引燈，但是卻缺少平臺、方法和方向，所以我盡力做一些力所能及的事情，為學生們搭建平臺，讓他們站得更高，看得更遠。”王慶老師真摯地說。

　　懷揣著科研夢，心系著學生情。他就像一盞閃爍的明燈，讓學生在前行的路上不孤單、不彷徨、一路高歌明朗。他執著的追求，不悔的甘愿，都將在碩果的累累中愈加穩實厚重，在桃李的花瓣中享受一蹊芬芳。