文法學(xué)院胡浩宇老師

　　胡浩宇，2007年入職南昌航空大學(xué)文法學(xué)院，中山大學(xué)博士。大學(xué)本科畢業(yè)后在鐵路系統(tǒng)工作3年，轉(zhuǎn)投大學(xué)繼續(xù)碩博學(xué)業(yè)。胡浩宇老師身上沒(méi)有那種剛從象牙塔走出的學(xué)生氣與輕狂，有的是在歷經(jīng)社會(huì)與大學(xué)校園之間穿梭之后的洞察與淡然。

 　　工作態(tài)度：踏實(shí)肯干，甘于奉獻(xiàn)

　　談及來(lái)到學(xué)校的這十年時(shí)光，他說(shuō)自己這十年是和新聞學(xué)系、文法學(xué)院聯(lián)系在一起的。“2007年剛來(lái)到學(xué)校，那時(shí)候?qū)W院剛組建不久，又面臨教育部評(píng)估，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們忙得焦頭爛額，新聞學(xué)系的工作更加繁重，那時(shí)候我也確實(shí)是忙得騰不出手。”

　　正是在這種情況下，胡浩宇老師先后被任命為新聞學(xué)系副主任、系主任。“擔(dān)任專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要做的工作很多，同時(shí)又承擔(dān)了科技學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分工作，感覺(jué)確實(shí)挺累，有時(shí)候很懷念原來(lái)當(dāng)普通老師的時(shí)候，可支配的時(shí)間更多。但是那段時(shí)間還是堅(jiān)持下來(lái)了。”回憶起那段艱難的經(jīng)歷，胡浩宇老師感到收獲頗多。

　　為了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，提高育人質(zhì)量，胡浩宇老師在教研、科研上肯于鉆研。他先后主持各級(jí)各類(lèi)科研課題4項(xiàng)，教改課題1項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培育項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文十余篇。值得一提的是，胡浩宇老師總能及時(shí)把自己的研究成果和心得融入課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容新、教學(xué)手段多樣，深受學(xué)生歡迎。

　　在同事們的心里，胡浩宇雖然言語(yǔ)是文人儒者之風(fēng)，實(shí)際上卻是極為有韌勁的人，系主任的工作沒(méi)有使他原來(lái)待人接物的態(tài)度發(fā)生變化。同事在工作中遇到困難，胡浩宇老師總是會(huì)幫上一把。他自己也常說(shuō)：“我是一個(gè)不善于拒絕的人，當(dāng)有人有困難的時(shí)候，我總是心里本能地想去幫幫，能幫一點(diǎn)是一點(diǎn)。”除了承擔(dān)專(zhuān)業(yè)日常的教學(xué)管理工作外，學(xué)院交代下來(lái)的其他工作，胡浩宇老師從不推三阻四，總是盡心盡力，一絲不茍地完成。

　　師生關(guān)系：生生在心，考研軍師

　　“各年級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的成績(jī)表，我總會(huì)看看哪些學(xué)生進(jìn)步了，哪些學(xué)生退步了，沒(méi)教過(guò)課的很多孩子的名字我都記得。”輪到自己上這些學(xué)生課的時(shí)候，胡浩宇老師則會(huì)迅速記清每個(gè)學(xué)生的名字，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。

　　出色的學(xué)生是對(duì)老師最大的肯定，在胡浩宇老師的教學(xué)過(guò)程中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀學(xué)生，其中一個(gè)叫做陳鵬的同學(xué)，是新聞學(xué)系第一個(gè)考上中國(guó)傳媒大學(xué)研究生的學(xué)生。“這個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候，總是坐在第一排，下課的時(shí)候就看書(shū)，學(xué)習(xí)極為認(rèn)真。我也喜歡和他交談，他真的是一個(gè)很認(rèn)真的孩子。”另一個(gè)叫鄔川的學(xué)生也讓胡浩宇老師感到欣慰，鄔川在本科畢業(yè)之后短短幾年，就已經(jīng)成為騰訊財(cái)經(jīng)的首席記者，專(zhuān)訪過(guò)比爾·蓋茨等硅谷精英。“鄔川是很優(yōu)秀的學(xué)生，這個(gè)孩子很愛(ài)閱讀，也非常有思想，我很喜歡他的才華，畢業(yè)論文寫(xiě)得棒，答辯時(shí)給他評(píng)了優(yōu)秀畢業(yè)論文。”談起這些學(xué)生的時(shí)候，胡浩宇老師總是笑著用孩子來(lái)稱(chēng)呼他們，如數(shù)家珍。

　　在學(xué)生的眼中，胡浩宇老師是自己人生路上的良師，很多考研的學(xué)生，對(duì)報(bào)考學(xué)校總是把握不住，不知如何選擇，復(fù)習(xí)也不知從哪里入手。針對(duì)這種現(xiàn)象，胡浩宇老師會(huì)一一找準(zhǔn)備考研的學(xué)生來(lái)詳細(xì)交談，給他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh。14級(jí)準(zhǔn)備考研的一些學(xué)生坦言，和胡老師談完之后，自己會(huì)更加有方向感，懂得該怎么學(xué)習(xí)，該復(fù)習(xí)什么。

　　學(xué)生們畢業(yè)時(shí)最舍不得的是這些可敬可愛(ài)的老師，胡浩宇老師最舍不得的也是這些可愛(ài)的孩子們。

　　教育理念：道術(shù)之論，放養(yǎng)圈養(yǎng)

　　“我們的孩子，在處理理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉方面總是有點(diǎn)抓不住主次分別。”坐在文法學(xué)院新聞學(xué)系的辦公室中，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常提出的“學(xué)習(xí)是理論重要，還是實(shí)踐重要”這一問(wèn)題，胡浩宇老師微微挺起身子，緩緩地說(shuō)出了自己的看法。“理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)生而言，閱讀是重中之重。如同傳統(tǒng)典籍《易經(jīng)》所言：形而上者謂之道，形而下者謂之器。社會(huì)科學(xué)需要的不僅僅是簡(jiǎn)單的‘器’，更需要的是大‘道’，如果我們?cè)谶@四年之中缺少了‘道’的體悟和養(yǎng)成，那我們?cè)趯?lái)的實(shí)踐工作中很可能就缺少了核心競(jìng)爭(zhēng)力。”

　　胡浩宇老師堅(jiān)信，教師需要教會(huì)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的能力，這是最關(guān)鍵的。“我很少對(duì)學(xué)生的具體事情過(guò)于約束，學(xué)生是需要自己去試錯(cuò)的，如果沒(méi)有這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)自己、提高自己。”新聞學(xué)系一位專(zhuān)業(yè)老師曾經(jīng)在課堂上表示對(duì)胡浩宇老師教育理念的贊賞，說(shuō)這就是教育的放養(yǎng)與圈養(yǎng)。圈養(yǎng)自然不會(huì)出事，很安全，然而教出來(lái)的學(xué)生千篇一律，放養(yǎng)則是釋放學(xué)生最大的潛能。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。作為無(wú)數(shù)默默育人、潛心治學(xué)、師德高尚的昌航優(yōu)秀教師中的普通一員，胡浩宇老師說(shuō)：我是一名老師，此生只想培養(yǎng)一些好學(xué)生。