軟件學(xué)院楊豐玉老師

　　心系母校，滿腔熱忱，十一年前，他回到了這里；循循善誘，諄諄教導(dǎo)，十一年中，學(xué)生稱贊他所教的知識“仰之彌高，鉆之彌堅”；兢兢業(yè)業(yè)，矢志不渝，十一年來，他堅持每年擔(dān)任班主任，堅持不放棄任何一個學(xué)生，堅持分層教學(xué)，盡量保證每個學(xué)生都能將他所教的知識理解透徹。工作十一年，他獲得過八次優(yōu)秀主講教師。他每年的工作量穩(wěn)居學(xué)院前三，他的學(xué)生評教成績也始終名列學(xué)院前茅，他曾獲全國高校計算機課件比賽一等獎，校級教學(xué)成果一等獎，校級講課比賽二等獎，也曾指導(dǎo)學(xué)生們獲得三十余次省級以上計算機競賽獎項……在他所帶的最近畢業(yè)的132052班上，12人考研，11人上線，而其中有8人就是985。而以上這些，其實也還只是冰山一角。他就是學(xué)校2017年年度“最美教師”軟件學(xué)院楊豐玉。

　　授人以魚不如授人以漁

　　“教學(xué)不光要講理論，更要和‘練’結(jié)合起來，光‘練’也不夠，還要和工程實際聯(lián)系起來。”楊老師在從本專業(yè)角度談對“知行合一”的理解時這樣說到。楊老師十分重視教育改革，在省級教改項目中，他著重從培養(yǎng)學(xué)生能力尤其是動手能力出發(fā)，一是針對書上舉例太散沒有關(guān)聯(lián)性的問題做出了將實際工程項目引入課堂的改革，二是針對學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況進行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提不同的要求，以確保所有學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)到相關(guān)知識，并有所提高。

　　楊老師說他的教改是希望能達(dá)到三個方面的目的：“第一是讓學(xué)生對技術(shù)有深入的認(rèn)識，第二個對項目也有更加深入的了解，第三個就是樹立信心”分層教學(xué)可以有效地鼓舞學(xué)生信心，“你只要在你這個層次里面達(dá)到了要求，我照樣給你A的成績。”在楊老師的鼓舞下，有同學(xué)說“我真的特別感謝楊老師，在楊老師的幫助和鼓勵下，我開始對項目感興趣，知道怎么動手了，不再害怕了。”

　　當(dāng)然，楊老師要的不僅僅是學(xué)生在班上的成績，他很注重理論、練習(xí)和項目的結(jié)合。他常常鼓勵自己的學(xué)生多參加一些科研項目和設(shè)計比賽。楊老師很敏銳，善于根據(jù)學(xué)生特長循循善誘。曾經(jīng)有一位同學(xué)，很“皮”，總愛打游戲，為了讓他不耽誤學(xué)習(xí)，楊老師常常督促他，但打游戲已然成為該同學(xué)的一種日常習(xí)慣，老師們也多做不了什么。楊老師發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在此領(lǐng)域的一些天分，便推薦他參加了一個游戲動漫設(shè)計創(chuàng)意大賽，這位同學(xué)最終拿了省級一等獎。“楊老師就像父親一樣，很關(guān)心、或者說關(guān)注我們這些孩子，總是苦口婆心鼓勵我們做事（項目）”可見，楊老師督促學(xué)生實踐，真的用盡了苦心。

　　楊老師不僅鼓勵學(xué)生多參加項目，還親自組建項目研究小組，并堅持每周都開兩小時的項目研討會，讓研究生和本科生一起對自己的項目進行探討。他認(rèn)為研究生在理論上會更深入，本科生則動手能力更強，讓他們多交流，讓各項目組多去“碰撞”，再加以引導(dǎo)，學(xué)生們的進步會很快，也會學(xué)到更多的知識。事實證明，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生們所做的一切，取得了較大成果。數(shù)年來，楊老師的學(xué)生們共斬獲了中星杯泛珠三角計算機作品賽全國總決賽銅獎一等獎多項、江西省服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎二等獎、江西省計算機作品賽一等獎二等獎、“藍(lán)橋杯”全國軟件設(shè)計大賽江西省一等獎二等獎三等獎等共計三十余個獎項。還有很多公司慕名來要楊老師的一些學(xué)生，這些公司的負(fù)責(zé)人說，因為這些學(xué)生很好“用”。

　　成果很多，可楊老師依然很謙虛，盡管工作十一年，就拿了八次的優(yōu)秀主講教師，楊老師也只是說：“優(yōu)秀談不上，只是可能我講課比較有激情，我很享受從學(xué)生臉上讀到他們學(xué)有所獲的一個過程、一種喜悅。”帶著這份激情，享受著這份喜悅，楊老師的課就這么一講講了十一年。十一年，楊老師的學(xué)生評教成績始終在學(xué)院里名列前茅。

　　春風(fēng)化雨，潤物無聲

　　十一載教書，十一載育人，也當(dāng)了十一年的班主任，每年在學(xué)院工作量都排前三，楊老師卻不說辛苦，“你看到學(xué)生從高中生過來，特別的稚嫩，然后中間你會去跟他們溝通、交流、鼓勵甚至是批評，然后直到畢業(yè)，看著他一路上慢慢地成長，其實這真的是一個很享受的過程。”曾經(jīng)就有一個學(xué)生，大二時長期把精力放在類似于傳銷的“推廣下線”的項目上，后來還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。楊老師從這位同學(xué)的“說說”中察覺到了這些負(fù)面信息，便通過多次亦師亦友的教導(dǎo)和談心，挽救了這位差點誤入歧途的少年。但只將其“拉”回，卻并不是這件事的全部，由于長期心思不在學(xué)習(xí)上，這位同學(xué)的基礎(chǔ)真的是一團糟。“我代碼真的是一行都看不懂，成績倒數(shù)也完全不知道老師在講什么，后來楊老師說可以問他，然后我也沒辦法了就真的什么都問他，老師也是從零教起，后來天天泡在圖書館和楊老師那里，一個學(xué)期之后，我到了班上前五，直到現(xiàn)在。我真的特別感謝楊老師，因為他我才徹底轉(zhuǎn)變了觀念，可以說是楊老師讓我愛上了編程。”有師如此，也是這位同學(xué)的幸事。

　　楊老師不僅很關(guān)注學(xué)生的日常，還十分重視班級工作的建設(shè)。他說要推著學(xué)生走，要時常談心，給學(xué)生壓力，也給班委壓力，突出班委的主動性，這個班才能建設(shè)好。所以為了建設(shè)好班級，楊老師常常讓班委帶好頭，要求班委至少每周組織一個班級的球賽，為的就是將學(xué)生們從宿舍里拉下來，只要不在宿舍，學(xué)生就不會沉溺于電腦游戲；只要有活動，學(xué)生們的交流范圍就不會僅限于宿舍四個人的小圈子，這樣不僅能鍛煉班級的凝聚力，還能鍛煉學(xué)生的交流、協(xié)作能力。而有了集體協(xié)作的氛圍，學(xué)生們便不僅會在球賽上懂得協(xié)作，懂得你追我趕，在研究項目上也是一樣，所以楊老師所帶的班級都有著積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

　　桃李不言，下自成蹊

　　楊老師常常和學(xué)生“打成一片”，他經(jīng)常將一些最新的潮流的科學(xué)技術(shù)和本專業(yè)知識結(jié)合起來與學(xué)生交流，“這樣學(xué)生就會感興趣嘛”，因為知識“潮”，有共同話題，所以學(xué)生喜歡和楊老師交流。不僅如此，楊老師還經(jīng)常和學(xué)生們一起打球，球場上沒有師生，大家都一片和諧，感情自然就親近了，師生自然就打成了一片。

　　在去年，楊老師所帶的132052班共有12人報考研究生，其中有11人上線，8人就讀985高校。這與楊老師幾年的辛勤耕耘是分不開的。“我只是一直在給他們打打氣，特別是在八月份最難熬得時候，那一個月，食堂也關(guān)門了，學(xué)生們也都回家了，只剩考研黨，這個時候他們是最孤獨最壓抑的，也會有些疲憊，所以這個時候我就常常找他們聊聊天說說話，給他們加油打氣。” 楊老師的學(xué)生說：“豈止是那八月份，楊老師一直都在支持鼓勵著我們，他不僅是老師，更像父親，也像是朋友。”楊老師很謙虛，學(xué)生卻把楊老師的付出都看在眼里記在心里，這樣的師生之情，豈不讓人羨慕？

　　楊老師的座右銘是“hard work ,pays off”，也就是“付出總會有回報”，他也將這句話送給了自己的學(xué)生，這話看似很普通簡單，卻很難做到。而這教書育人的十一載，楊老師辛勤付出換來了同學(xué)們的茁壯成長。在充滿希望的未來，楊老師也將始終不渝地默默耕耘在三尺講臺之上，收獲更多的快樂。