學校第三次黨員代表大會的召開，吹響了建設特色鮮明的高水平大學的集結號，報告明確提出了“強化管理服務體系建設”，以構建高效的管理服務保障體系為目標，理順職能，規范流程，切實提高學校管理服務工作的精細化水平。

　　保平安是學生管理工作的基礎。班級是學生自我教育的自治區，也是矛盾的聚集區，我們進一步深入開展平安班級建設精細化管理，規范平安班級建設“班情數據” “特情信息” “班級自治制度化” “主題班會課程化”四項具體舉措的流程化，讓平安班級建設成為學校學生安全穩定工作的一項重要支撐。

　　育文化是學生教育管理的新增量。全體學工干部責無旁貸地肩負起學生宿舍管理的使命擔當，聚焦“干凈、安靜、競爭、進步”四個維度文化建設，深入挖掘公寓管理中的育人元素，堅持文化育人一張藍圖繪到底，提升學生宿舍生活的滿意度。

　　促協同是人才培養質量提升的不二法門。加強教務、學工協同，進一步強化學業預警幫扶精細化管理，普遍性建立學院間的學業預警幫扶機制，努力營造良好的班風學風，不斷激發學生自主學習的主觀能動性。

　　“班級” “寢室” “學業”，構成了“保平安”的三維關鍵要素，學生安全意識、文明習慣養成和學風狀態通過制度性的運行，得到了一定程度的提升，學生晚失控比基本控制在0.09%以內，寢室衛生合格抽檢率在96%以上，17個專業學院基本構建起了學業預警管理工作機制，本科生考研錄取比例近年三分別為12%、16%和18%左右。

　　促發展是學生管理工作的價值追求。新時代、新作為，如何強化過程保障，把學生工作從“穩定型”提升到“穩定 發展型”狀態，是我們學生工作者面臨的一個有價值的實踐探索！

　　促發展要在摸準教育對象狀態基礎上找路徑。學生工作部（處）在對2018級5468名學生的調查中發現，62.6 %的學生入校時不了解自己學習專業及將來就業去向，46.8%的學生入校后對大學生活如何規劃不清晰。問題即使命！我們以《大學生職業發展與就業指導》兩門課程建設為主線，遵循人才培養過程性、階段性和全員性特征，以激發學生個性化發展主觀能動性為核心教育方法，開展通識課程思政改革，構建一個學生職業發展持續改進的系統性培養解決方案，積極探索“三全育人”和“一體化育人”體系構建。

　　促發展要在優化輔導員隊伍素質能力建設中強保障。學高為師，行為世范！輔導員工作的能力素質對學生思想的啟迪度和引領度，決定了學生工作的水平線。我們進一步探索輔導員工作室、每月工作例會、工作案例研究的精細化發展，助力輔導員能力素質水平提升；我們進一步優化制度設計，完善輔導員工作量計算辦法、考核辦法和優秀輔導員評選辦法，通過制度性設計將輔導員的主要精力聚焦到立德樹人、服務學生成長成才的關鍵軌道上來。

　　“見大而行遠,迎刃方通簡”。學生工作既“小”也“大”，全體學工干部勿以善小而不為，舉輕若重，教書育人！學生工作既“繁”也“簡”，全體學工干部應深悟“大道至簡”，舉重若輕，立德樹人！