《江西日報》刊登我校教師文章：思政課，不斷提升學生獲得感

　　啟航網訊　　6月24日，江西日報11版以《思政課，不斷提升學生獲得感》為題，刊發我校馬克思主義學院副院長、南開大學博士韓柱副教授文章。文章闡述，高校思政課應適應新時代大學生的特點和需要，不斷創新教學理念、教學設計和教學方法，贏得學生真心喜愛，不斷提升學生學習思政課的獲得感。

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　　全　　文：

思政課，不斷提升學生獲得感

韓 柱

　　高校思政課要適應新時代大學生的特點和需要，不斷創新教學理念、教學設計和教學方法，贏得學生真心喜愛，不斷提升學生學習思政課的獲得感。

　　人文關懷——思政課的內容與學生成長緊密聯系。讓大學生真正認識到學習思政課的意義，就必須把思政課的內容與他們的成長、發展聯系起來，既要講國家和社會發展的需要，也要講學生個人成長的需要，做到二者統一，讓學生體會到思政課講授的內容，與大學生的生活、發展息息相關，代表了他們的利益和需要。例如講國家解決教育、就業、住房等問題，為何大學生是最大的受益者？廉政建設、環境治理、食品安全、社會保障的加強，會使我們的生活得到何種程度的改善？國家富強和社會進步在哪些方面為他們的發展提供更加充分、有利的條件？作為完成“第二個一百年”任務的主力軍，新時代大學生有責任為實現中國夢貢獻自己的力量，他們的成長和國家的發展休戚與共。

　　思政課教師要關心、關注、關懷學生的發展，引導他們正確認識學習、生活和情感中遇到的各種問題，運用學到的理論分析和解決它們。一方面幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，找準和擺正自己的位置，為進入社會做好必要準備；另一方面在學習和生活的具體問題上，為學生提供盡可能多的幫助和建議，讓他們真正體會到思政課不但有深度、有高度，而且有溫度、接地氣。

　　問題導向——思政課關鍵是解決學生的思想問題。學習理論是為了指導實踐和解決問題，思政課教學的重點在于解決學生的思想困惑，回答“怎么看”和“怎么辦”的問題。當代大學生的思想困惑主要有三類：一是思想認識問題，例如“馬克思主義是不是過時了？”“我們為什么不能走西方的道路”“怎樣看待當代中國社會出現的各種問題？”。二是社會現實問題，例如“我們如何看待中美貿易戰？”“美國政府為何要打壓華為？”我們怎樣才能取得最終勝利？”。三是自身成長的問題，主要表現在學習、生活、交往和情感等方面。

　　當今時代是信息化的時代，網絡無孔不入，學生不可能不受到影響。對于網絡上不同的聲音，思政課必須及時予以回應，才能增強思政教育的針對性和實效性。發現問題是解決問題的前提，教師要在課前進行充分調研，及時準確把握學生的問題。思政課教學必須以問題為導向，圍繞問題設計組織教學，集中時間和精力解決問題，做到有的放矢、對癥下藥，運用好理論破解各種思想問題和現實問題，對學生普遍存在和關心的問題進行解答，充分顯示自身的價值。

　　對話教學——思政課是師生交流的平臺與合奏的樂章。新時代大學生的主體意識和平等意識不斷增強，他們渴望發表自己的見解、表達自己的觀點，而不僅僅是被動接受別人的意志和書本上的結論。大數據時代的來臨，讓大學生可能擁有比教師更強大的獲取信息的能力，如何讓學生參與到思政課的教學之中，體現他們的主體地位，發揮他們的積極性、主動性和創造性，是思政課教學亟須解決的問題。

　　教育的本質是交流，交流的主要形式是對話，沒有對話就沒有教學。為了保障對話的質量，師生都應進行充分的準備，教師要提前將主要話題與資料提供給學生；學生則需搜集和閱讀材料，做好準備工作。教師鼓勵學生圍繞熱點話題展開討論，師生在辯論、反思中深化認識、達成共識。學生通過參與對話和討論的形式加深理解，學習思政課不再死記硬背，而是運用理論思考實際問題、正確看待社會和自我，把學到的理論當成他們認識社會的方法和規劃人生的指南。

　　（作者系南昌航空大學馬克思主義學院副院長）