啟航網(wǎng)訊　　新冠肺炎的疫情牽動(dòng)著每個(gè)人的心，疫情下的超長(zhǎng)寒假，為了保證停課不停學(xué)，“人在家中坐，課從網(wǎng)上來” 的背后是老師們的辛勤付出。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)更需要在課程上下功夫，老師們嘔心瀝血，只為給大家上一堂更好的課。昌航就有這樣一位“網(wǎng)紅主播”——飛行器工程學(xué)院彭迎風(fēng)老師，疫情期間利用自己錄制的網(wǎng)課為同學(xué)們帶去高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一朝蓄力 厚積薄發(fā)

早在2016年，在教務(wù)處的鼓勵(lì)支持下，彭迎風(fēng)申報(bào)了江西省精品在線開放課程，她負(fù)責(zé)的《材料力學(xué)》課程被評(píng)為省首批精品在線開放課程。

工科專業(yè)基礎(chǔ)課程與文科或通識(shí)類課程的在線開放課程教學(xué)不同，更注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。從了解網(wǎng)課錄制的基本要求開始，到課程知識(shí)點(diǎn)的提煉劃分，彭老師“風(fēng)風(fēng)火火”地完成第一期課程的錄制。然而，第一期的反響并不理想。

從“風(fēng)風(fēng)火火”中冷靜下來，彭迎風(fēng)開始不斷地找自己在線課程的缺點(diǎn)。沒有系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容上下銜接不夠好........找出的缺點(diǎn)越多，她的思考就越多，課程建設(shè)的思路和想法也逐漸多了起來?！耙鼍妥龅阶詈谩?，彭老師決定“升級(jí)”課程，建設(shè)一門既體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)校的航空特色，又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能真正幫助他們提高專業(yè)能力的課程，“也就是從這個(gè)時(shí)候開始，我才真正走上了在線開放課程建設(shè)之路”。

彭老師開始大刀闊斧地重拍所有教學(xué)視頻、完善課程網(wǎng)站資源。注重體現(xiàn)自己講課的風(fēng)格和特色，注重將知識(shí)講解和工程實(shí)際相結(jié)合，注重航空特色的凝練與凸顯........彭老師的網(wǎng)課真正做到了有“作用”又有“特色”。不出所料，全新的第二期網(wǎng)課開放后，選課人數(shù)如雨后春筍般紛至沓來。面向社會(huì)開放但對(duì)本校學(xué)生不設(shè)學(xué)分的課程，選課人數(shù)竟然達(dá)到了近五千人，彭老師真正“火”了起來。

授課緊跟 “接招”疫情

今年 1月18號(hào)，彭迎風(fēng)在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上開設(shè)的《材料力學(xué)》在線課程第三期教學(xué)結(jié)束。按照慣例新的一期課程開設(shè)要等到開學(xué)后，可這時(shí)新冠肺炎疫情逐漸嚴(yán)重，直覺告訴她：隨后，將會(huì)有一個(gè)“特別”的寒假。雖然還未接到延遲開學(xué)的通知，但1月23號(hào)，她就決定重新開放原本已經(jīng)結(jié)束了的第三期在線課程網(wǎng)上教學(xué)資源，并繼續(xù)為學(xué)習(xí)者答疑。

隨后，在接到學(xué)校延遲開學(xué)但“停課不停學(xué)”的通知后，彭老師帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)開始了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作。為了保證教學(xué)質(zhì)量，彭老師按任課教師數(shù)量來合理建立在線課程教學(xué)班級(jí)；為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，彭老師多方尋找電子版教材；為了保證每一個(gè)人不掉隊(duì)，課堂打卡、有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹⒍〞r(shí)提醒、直播答疑........彭老師想盡了各種辦法督促學(xué)生。疫情之下，相比之前的網(wǎng)課教學(xué)，最大的不同是增加有效的監(jiān)督環(huán)節(jié)，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度采取措施。“在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自覺性要求更高，教師角色變得更為多重，我覺得教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和督促者”。彭老師直言，當(dāng)下的難點(diǎn)也是一直努力在做的就是怎樣為學(xué)生提供最好的支持，怎樣有效地監(jiān)督學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生在班級(jí)課程學(xué)習(xí)群里有抱怨或不滿的時(shí)候，彭老師總是認(rèn)真地勸導(dǎo)學(xué)生?！皩W(xué)生首次面對(duì)在線課程教學(xué)肯定有不適應(yīng)甚至反感的情緒，其實(shí)老師也有不適應(yīng)，這都可以理解。但這時(shí)候老師一點(diǎn)負(fù)面的情緒都會(huì)加劇學(xué)生對(duì)在線課程教學(xué)的反感，所以我盡量讓學(xué)生覺得我已經(jīng)做好了進(jìn)行在線課程教學(xué)的準(zhǔn)備，用自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生”。

如斯師者 何以不“火”

彭老師的網(wǎng)課“火”了之后，其他高校教師申請(qǐng)依托《材料力學(xué)》在線課程進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，她毫不猶豫答應(yīng)共享課程資源，并在自己的網(wǎng)絡(luò)課堂上為全國(guó)十幾所高校的老師們建立各自獨(dú)立的教學(xué)班級(jí)。她覺得在這個(gè)非常時(shí)期，同行之間更需要互相支持、互相幫助。

在踐行學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”工作部署的“全員網(wǎng)課”時(shí)代，在自己的課堂教學(xué)中，彭迎風(fēng)對(duì)在線課程有了全新的看法。“在線課程突破了課時(shí)的限制，一個(gè)暫停鍵恰恰給學(xué)生提供了“私人訂制”的反應(yīng)和思考時(shí)間”，彭老師說道，“像《材料力學(xué)》這類數(shù)理邏輯性強(qiáng)，理解難度大的課程，其實(shí)更需要學(xué)生和教師的講授進(jìn)程和節(jié)奏相契合。我從心底認(rèn)為越是難學(xué)的課程越應(yīng)該引入在線課程教學(xué)，學(xué)生獲益也越大，在線課程不是‘不得以而為之’，而是‘應(yīng)時(shí)而生，勢(shì)在必行’”。高質(zhì)量的網(wǎng)課加以高度的認(rèn)真負(fù)責(zé)，彭老師廣受學(xué)生們的喜愛與熱捧。

彭老師的網(wǎng)絡(luò)課堂總是積極活躍，老師提出問題，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。“本來覺得會(huì)難學(xué)的課程，可是沒想到老師教得這么好，感覺自己真的是受益匪淺”“我們都喜歡上彭老師的課”，彭老師的課收獲了同學(xué)們的交口稱贊。不僅本校學(xué)生對(duì)彭老師好評(píng)如潮，更有一些慕名而來的外校學(xué)子在討論區(qū)紛紛為彭老師“點(diǎn)贊”。一位北京理工大學(xué)的學(xué)生這樣寫道：“很榮幸能有上這門課的機(jī)會(huì)，彭老師的課真的讓我收獲極大，課程內(nèi)容豐富生動(dòng)又接地氣”。下面更是有人跟帖評(píng)論“原來材料力學(xué)也可以這樣通俗易懂，老師功力十分深厚！”

　　三尺講臺(tái)一畝田，種桃種李種春風(fēng)。于真正的師者而言，盡心教誨、答疑解惑已成習(xí)慣。彭老師利用一線網(wǎng)絡(luò)，傳播知識(shí)，教書育人，在疫魔籠罩下，見招拆招，迎風(fēng)而上。若言師者如舟，千里不殆，大抵如此。