新華社長春9月12日電（李典）“請思考，二分之一和百分之五十是一樣的嗎？”記者眼前這位身著白色襯衫、深色褲子，年逾花甲，面帶微笑，正在上人文數(shù)學課的是東北師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院高夯教授。近來，他與鐘南山、張伯禮等人榮獲2020年“全國教書育人楷模”稱號。

　　以數(shù)學為樂的教育者

　　“教數(shù)學是我的樂趣，三尺講臺是我今生的摯愛。”高夯說。高校的數(shù)學課對大多數(shù)文科生而言抽象、晦澀、難懂，但在高夯的課堂上，同學們聽得津津有味，座無虛席。“高老師風趣幽默的授課風格讓我重新認識了數(shù)學，原來學數(shù)學也可以是一件很快樂的事。”馬克思主義學部學生鄭子怡說。

　　在全國高校，面向文科學生開設的數(shù)學課程多數(shù)被命名為 “文科數(shù)學”，而在東北師范大學這門課程叫“人文數(shù)學”，是由高夯開設主講的。他不是簡單地修改課程名稱，也不是對專業(yè)數(shù)學的簡單壓縮，而是在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式上進行全新的改革和探索。

　　“我主要培養(yǎng)學生兩個素養(yǎng)——不亂說和不說亂，有根據(jù)的說話是‘不亂說’，有邏輯的說話是‘不說亂’。”高夯說。

　　“‘畢竟西湖六月中，風光不與四時同。’在這句詩里，西湖六月的風光與春夏秋冬四季不同，那它是什么季節(jié)？”“籃球場是平面的還是曲面的？”這些都是高夯在數(shù)學課上提出的問題。在很多學生看來，高夯不只是數(shù)學家，還是哲學家。

　　點亮學生夢想的筑夢人

　　從教39年的高夯一直把因材施教當成培養(yǎng)學生的出發(fā)點。“學校不是工廠，課堂不是流水線，我們培養(yǎng)的學生應該各有特點和個性。”高夯說。

　　2017年東北師范大學成立“陸家羲數(shù)理基地班”。年逾花甲、剛剛卸任學校領導職務的高夯主動請纓擔任該班的班主任。班里的學生來自全國各地，個性迥異，但誰適合學代數(shù)、誰適合學幾何、誰適合學物理、誰適合學統(tǒng)計……高夯為他們制定了個性化的教學方案。

　　高夯熱心幫助每一位求知若渴的學生。在外資企業(yè)工作的林萍曾是一名函授生，高夯發(fā)現(xiàn)她有數(shù)學天賦，就鼓勵她考研讀博，如今她已成為東北師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院的一名教授。林萍告訴記者，沒有高老師的點撥和幫助，就不可能有今天的她，高老師改變了她的人生軌跡。

　　不論是不是自己的學生，只要前來求教，高夯都會真誠相待。2010年，高夯收到了一封來自吉林省孤兒學校的信，一名學生慕名向他請教。高夯幾經(jīng)周折找到這名孤兒學生，并了解到他性格內(nèi)向、孤僻、嚴重偏科，卻唯獨愛數(shù)學。在后來的日子里，高夯無論工作多忙，都會抽出時間對他定期輔導，解決他生活和思想上的困惑，幫助他如愿考上大學，找到心儀的工作。

　　教育扶貧的探路者

　　“三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂”。高夯還將目光投向貧困地區(qū)的教育。“師范大學培養(yǎng)的是中小學的教師，只有把他們培養(yǎng)好，他們到基層、到祖國最需要的地方去，我們國家才會變得更好。”高夯說。

　　2007年，時任學校教務處處長的高夯開始著手教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)的建設。他主動聯(lián)系地方政府與學校，貧困縣一個一個去，學校一所一所看。他帶領團隊探索實施的“師范大學—地方政府—中小學校”合作教師教育實踐新模式，又稱UGS教師教育新模式，走出了一條教育扶貧的新路，如今已在全國推廣。

　　UGS模式不僅使學生有了固定的實習基地，解決了師范生實習難的問題，也為貧困地區(qū)的教師提供了專業(yè)技能培訓，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與教育扶貧的共贏。

　　黑龍江省大慶市林甸縣曾是國家級貧困縣，也是東北師范大學最早建立的實驗區(qū)之一。“剛到這里的時候，學校的教學環(huán)境艱苦、設備簡陋，老師們的教學水平與市內(nèi)學校還有明顯差距，每年都有學生選擇轉(zhuǎn)校，生源流失現(xiàn)象嚴重。”高夯回憶道。無論酷暑寒冬、風霜雨雪，高夯都會帶領學校講師團不間斷地深入實驗區(qū)中小學課堂，為當?shù)氐睦蠋焸冎v課、評課、送課，進行課堂質(zhì)量分析。

　　目前，東北師范大學創(chuàng)新實驗區(qū)已遍布全國14個省、46個縣市的219所學校，培訓過近萬名基層教師。

　　三十余載寒來暑往，高夯始終扎根在東北這片黑土地上，從滿頭青絲到兩鬢斑白，他所教授的數(shù)萬名學生遍布全國各地。如今64歲的高夯說，希望能工作到70歲，“我的愿望很簡單，希望自己還能被需要。”

    （來源：新華社）