激發學生自主學習熱情

——南昌航空大學“春曉班”一次性就業簽約率達90.65%的啟示

　　這是南昌航空大學首屆“春曉班”的一組數據——

　　107名大學生，4年本科學習，獲國家授權專利1項，科技競賽獎77項，其中國家級11項、省部級66項；19人次獲國家勵志獎學金，9人次獲國家獎學金。今年，75人考研，61人上國家線，51人被正式錄取；截至5月初，一次性就業簽約率高達90.65%。

    　在高等教育邁入大眾化的背景下，他們為何取得了如此驕人的成績？在即將畢業離校的日子，記者采訪了這群朝氣蓬勃的大學生。

因材施教，探索創新人才培養新模式

    　 對于“春曉班”的大學生來說，2009年9月20日是一個值得記住的日子。這一天，南昌航空大學首屆“春曉班”開班了。這個以中國科學院院士曹春曉的名字命名的試點班，一出現就凸顯了與一般本科教育不同的鮮明特色——

    　全班的學生，都是從09級新生中層層選拔產生。實行“滾動淘汰”的學生管理體制，如果學習不快樂，或每學期有1門課程補考不及格，將淘汰出局；如果學生提出申請，成績考核優秀，也可補充進來。一二年級不分專業實行寬口徑教育，課程由學院乃至全校教學經驗豐富的老師承擔，三年級以后，則在本學院自由選擇專業進行學習。即使到圖書館借書，他們獲準借閱的圖書也是其他同學的兩倍。

　　“‘春曉班’是創新人才培養的試點班，目的是培養適應時代發展需要、基礎理論扎實、創新能力強、綜合素質高的拔尖創新人才。”該校校長余歡說。　

優秀師資，為學生成長成才保駕護航

　　首屆“春曉班”的大學生，來自該校航空制造工程、信息工程、飛行器工程等3個學院，最初為110人，按材料加工、電子信息、飛行器類別，分3個教學班培養。　

　　“無論是專業課還是基礎課，為了保證最好的師資，我們采用‘點將’方法，為他們挑選最好的老師。”該校航空制造工程學院副院長方平說，即使是選配班主任，也是深思熟慮，包括時間投入、自身科研、教學實力缺一不可。“只有符合這樣的條件，才有感染力，才能勝任班主任的崗位。”　　

　　大學生李佳說起老師，敬佩之情油然而生：“他就像是一位詩人，上課的時候激情四射。聽他的課，真是一種享受。”《高等數學》抽象且邏輯性很強，該校數學與信息科學學院的王衛東老師把這樣的課講得精彩紛呈，以至于前來“蹭課”的學生日益增多，“春曉班”的教室一換再換，而且越換越大。　　

　　在“春曉班”，思維活躍的學生上課經常提問，如果老師準備不充分，還真容易“措手不及”。為了取得良好教學效果，老師們發明了“我聽，你說”的教學模式：讓學生輪流上臺講課，老師在聽課中了解學生遇到的難題并加以解決。此舉受到學生歡迎，“以前班上最膽小的人，現在也成為敢于表達自己思想的人。”

　　“良好的班風，有利于激發同學勤奮學習的熱情。”班主任鄧洪峰從抓寢室風氣開始，積極營造上進的班風。他深入寢室，以“問題不過夜”的態度，經常與學生談心。他有意識地引導學生在宿舍討論問題。漸漸地，宿舍成了交流經驗、解決問題的場所。

全面發展，一群愛生活會學習的年輕人

    　在交談接觸中，記者有個深刻印象：“春曉班”的學生開朗活潑、充滿激情，找不到一點“書呆子”的痕跡。　

    　“該學就認真學，該玩便放松玩。”該校學生會主席團主席吳雙概括了“春曉班”的特點。難以想象的是，這個會讀書的群體中，有棋牌協會、輪滑協會、哲學與經濟協會等3位學生社團的會長；在學院籃球比賽中，還創下了4年一場未輸的戰績；學校各種活動中，他們參與熱情高、演出節目多，是一群愛生活、會生活的年輕人。　　

    　“春曉班”的公共課和基礎課，3個教學班都在一起上。于是，班與班之間暗較勁、比成績，出現集體“占座”的現象。原來，經過3個班班委協商，將大教室按三大塊分區分片，每隔一段時間重新輪換，讓每個人都有機會坐在前排，又公平還有趣。大學生不禁感嘆，這是一份充滿著競爭，卻又讓人回味的濃濃同窗之情。　　

    　“現在，‘春曉班’猶如一個標桿，成為全校學習借鑒的榜樣，帶動了全校良好學風、班風的形成。”該校教育教學評估中心主任王龍鋒說，“春曉班”的教學，不是單純的傳與授，而是啟發式教育，讓大學生有了自信、夢想、知識、勇氣。大學教育，就是要讓人思考以前不能思考的東西，想象以前不能想象的事情，完成以前自認為完成不了的事情。

　　記者終于明白了，這是“春曉班”的成功秘訣。或許，這也是高等教育大眾化前景下，“教育應該賦予年輕人什么”的正確答案之一。

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